吴 剀

    第一点，做为一项科学研究中必须找到理论的支撑点。这或许就是科研和平常工作的一个区分点。因此，每一项科研、每一个课题都要找到自己的理论支撑点。阳光幼儿园在这点上做得是很好的。因为时间的关系，阳光幼儿园没有能展开去讲。大家可以从材料中去找来看。结论的第一点提到：用行为主义的理论和建构主义的理论去指导课题。一个幼儿园在课题研究中能够注意到用理论指导课题研究，这是十分难得的。

    第二点，在报告中有几个突出点，是我愿向他们学习的地方。一点是他们对不同家庭背景的儿童进行了分类调查。一类是爷爷奶奶带的孩子，一类是高级干部家长带的孩子，一类是知识分子带的孩子，一类是普通职员带的孩子。他们的发现是很有意思的。在没有进行习惯培养之前进他们发现，爷爷奶奶带的孩子习惯是最差的。这是一件好事。在科研中，往往很重视这样一些问题。比如：我们研究一个问题，往往要从不同年龄、不同性别、不同家庭背景等分类研究。我们将来搞课题研究要对我们的研究对象进行某种分类。阳光幼儿园做到了，所以他能够做到分类指导，开了爷爷奶奶的家教会。这都是研究向深入开展的良好开端。

    第三点，幼儿园所写的研究报告我建议大家要细读。他们的行文是规范的，数据分析和典型分析结合得比较巧妙。在表后进行分析，分析中插进一两个事例。我认为这种方法值得我们借鉴。比较枯燥的数据用一两个数据进行补充，就使这一部分鲜活起来。

    报告中表六是有些毛病的。表六是用分数统计的，应用百分数表示。

    四个操作经验总结了四句话，这四句话总结得是不错的。但四句话下面表示的内容还是事实叙述比较多。标题下应反映的经验不够。

    总之，报告还是精彩的，工作还是出色的。

孙云晓：

    刚才听了幼儿园介绍，还是很高兴的，因为这也是代表幼儿园这个研究层面。我有一个很深的感受，就是我们在研究中一定要注意孩子习惯养成的环境、背景。任何一个中学、小学、幼儿园在研究中脱离环境、背景等客观条件来培养孩子习惯是不可能成功的。孩子年龄越小，受家庭的影响就越大。阳光幼儿园注意分析到了孩子的爷爷奶奶，并采取了不同的干预，这是成功的重要经验。马克思主义的重要哲学，是事物是普遍联系的、发展的、变化的。任何一个孩子的成长都不是孤立的，一定是有千细万缕的联系。我们要用联系的、发展的、变化的观点看任何一个孩子的变化，才能找到研究根本。马洁老师讲得非常生动，我们要加强个案的研究。她脱稿讲的两个小故事，我们的印象就特别深。要分析到孩子的个别原因，因为每一个孩子都是个别性存在，都是具体的、特殊的。不能用统一的模式化的概念来理解每一个孩子。

张梅玲：

    我提两个建议：一是同伴攻击性行为的问题。这个年龄段的孩子，他的一个心理特点是自我中心。每一个孩子的气质不一样，表达的方式会不一样。我们可以说“把同伴抱得紧紧的”这种方式不妥，不要看做是攻击性行为，孩子行为个性化的差异是非常大的。第二的建议是：对孩子习惯的形成更深层次的分类应是从家庭的氛围、家庭的素养、家庭的教育风格等，从这样分析更合适。多数家庭是隔代亲，如果你有科学理念，爷爷奶奶可能比爸爸妈妈更严格要求孩子。要从家庭人员的教育理念、教育方式、家庭氛围等方面考虑分类，也许更细更合理。

孙宏艳：

    说三点想法。第一，听了报告后，感觉报告很精彩，有声有色。大家也注意报告中的图片、儿歌等。给我的启发是我们的研究报告也可以这样做：既有科学的理念支撑它，也可以有这样丰富的材料。第二，课题研究目标是非常具体化的，是结合孩子的年龄和心理特点后确定下来的，所以有具体的研究指标后，会减轻课题难度。第三，课题对不同家庭的孩子进行了分析，但是划分还是简单了些。是民主的家庭、溺爱的家庭等，用这样的角度分更科学些